Før jeg udvikler læsning af det samlede kompendium i denne artikel, vil jeg spørge dig, hvorfor hjerneaktiviteten, når du ser tv og når du deltager i en mesterklasse, er ugyldig? Når du står over for en træningsproces, enten som lærer eller studerende , hvad er den første ting, du udskriver på dine udstillinger? Du vil vide, hvorfor dynamik og følelser er, hvad din hjerne har brug for at lære.
Dynamisme og følelser, hvad betyder de?
"Følelser, fra dens etymologiske og epistemologiske virkelighed, der gennemgår de forskellige undersøgelser og gamle og nuværende teorier, er en ophidselse af dit sind, der er i stand til at skabe lidenskab, følelse og spænding"Det er yderst vigtigt, at før du kender noget videnskabelig forskning og erfaringsmæssige oplevelser i relation til behovene i din hjerne på tidspunktet for at tilegne dig viden, ved du, hvad dynamik og følelser betyder .
Følelser som et udtryk fra dets etymologiske afsnit kommer fra den latinske emotĭo, som betyder " agitere, ophidselse, bevægelse og impuls " er " det, der bevæger dig mod ... "
Siden emnet videnskabelig forskning er Emotion analyseret ved affektiv neurovidenskab . Det var neurovidenskabsmanden, psykologen og psykobiologen Jaak Panksepp, der i 1992 opfandt navnet til studiet af følelser [1].
Psykologi taler i brede streger om følelser som en følelse eller opfattelse af virkelighed, fantasi og dens elementer, udtrykt på en fysisk måde gennem fysiologiske funktioner, internalisering af gråd, aggression og andre adfærdsreaktioner.
Der er forskellige teorier og undersøgelser i relation til følelser, nogle meget gamle og andre ganske nyere, men jeg kunne ikke lære dem i deres helhed i dag. Derfor vil jeg have, at du vedligeholder i din viden, at følelser fra dens etymologiske og epistemologiske virkelighed, der gennemgår de forskellige undersøgelser og gamle og aktuelle teorier, er en ophidselse af dit sind, der er i stand til at skabe lidenskab, følelse og spænding . Som en affektiv tilstand kan det i mennesket virke brat og urimeligt i form af kriser med mere eller mindre intensitet i dets varighed.
Nu sporer udtrykket Dynamisme dets etymologi til den græske δύναμις, der betyder styrke . Derefter blev det latinske suffiks -ismus og græsk -ισμός (-ismós) introduceret for at danne handlingsnavne. Meget ved grenene er Dynamisme lig med styrke eller energi, der giver fremdrift og aktivitet .
Dynamisme er blevet studeret siden sociologi og filosofi hovedsageligt, naturligvis uden at gå videre i denne tekst til andre områder. Augusto Comte (1798 - 1857), far til Positivisme og Sociologi, skelner i samfundet den rækkefølge og dynamik, der fører til fremskridt; sikrer, at den anden uden den første ikke kunne nås .
Filosofisk set var det Gottfried Wilhelm Leibniz (1946 - 1716), der forbinder dynamik med alle fysiske fænomener, argumenterer for, at de er en konsekvens af bevægelser forårsaget af styrkekonflikt. Virkeligheden er sammensat af enkle og uudvidelige elementer, der bevarer handling og styrke, med dette demonstreres aktiviteten af væsener, hvis enhed er den monade, elementære og aktive partikel, der er etableret af den evige taleguddighed, der danner alle væsener, og det er begyndelsen på det virkelige [2].
Derefter, dårligt, taler vi om Dynamisme, hvilket indikerer, at nogen har stor energi eller styrke til handling, hvilket resulterer i opfyldelse af mål .
Din hjerne har brug for følelser og dynamik for at lære
Allerede ved kendskab til vilkårene om følelser og dynamik, vil jeg have, at vi specificerer, hvorfor din hjerne har brug for disse oplevelser for at lære .
År 2010. En gruppe forskere fra Boston, der tilhørte Massachusetts Institute of Techonolgy (MIT), gjorde en 19-årig universitetsstuderende i 24 timer og i syv dage, havde i sin Det indpakker en elektroelektrodesensor for at måle den elektriske aktivitet i din hjerne. Jeg siger jer, at resultatet var skræmmende, den studerendes hjerneaktivitet, når han så tv, var den samme, når han deltog i hans mesterklasser, ifølge forskningen var hjerneaktiviteten næsten nul.
Når det er sagt, blev det bevist, at de pædagogiske modeller, hvor den studerende kun er passiv modtager, i øjeblikket er forældede, ikke arbejder for at tilegne sig reel og grundig viden.
I Spanien, især i det sidste årti, har strømme spiret, der søger at transformere modellerne for videnoverførsel i uddannelsesrum, hvilket skaber neurodidaktikken . Grundlæggende er det et sæt viden, der bidrager til videnskabelig forskning inden for neurovidenskab og dens behandling med læringsmetoder .
Neuropsykologforsker, specialist i børneuropsychiatri og direktør for Master i neurodidaktik ved Rey Juan Carlos University i Spanien, Dr. José Ramón Gamo Rodríguez, siger, at "hjernen er nødt til at blive ophidset for at lære ." Den siger, at det tidligere kun var muligt at observere hver enkelt elevs opførsel, nu er det muligt at observere deres hjerneaktivitet, mens de udførte deres opgaver, dette takket være teknologiske fremskridt inden for neuroimaging-maskiner. Konklusionen fra Gamo Rodríguez understreger, at information om hjerneaktivitet skal bruges af pædagoger og lærere for at forfine og søge mere effektive og effektive metoder til uddannelsesmæssig intervention .
I en af de mange undersøgelser, som direktøren for Master i neurodidaktik ved Rey Juan Carlos University gjorde, fokuserede han på indlæringsvanskelighederne for mennesker med dysleksi eller ADHD . Konklusionen af ham og hans arbejdsgruppe var at bekræfte, at det store flertal af vanskeligheder, der blev præsenteret af denne specifikke gruppe af studerende, ikke ville have at gøre med syndromet, men med skolemetodikken anvendt til undervisning . Hvis du læser artiklen "Børn skal starte deres læringsprocesser i naturen, ikke i klasseværelset", vil du være i stand til at forstå, hvorfor behovet for at fremme forskellige metoder, praktiske og erfaringsmæssige i uddannelsesprocesser.
I henhold til ovenstående og med fokus på videnskabelig forskning, konkluderer Gamo, at hjernen ved indsamlingen af ny information behandler data fra den højre hjernehalvdel, som er tættere forbundet med billeder, intuition og kreativitet . I henhold til ovenstående spiller ansigts- og kropsbevægelser, tilføjelse af kontekst og tema, en meget vigtig rolle i at gøre information kendt. Kort sagt, enkle forelæsninger og monologer i klassen tjener ikke til at erhverve reel viden .
På Harvard University konkluderede professor i anvendt fysik Eric Mazur under hensyntagen til de studerendes akademiske resultater og vurderede hans særlige uddannelsesudstilling, at ” hans eksponeringsmetode var utilstrækkelig, fordi det blev en blot transmission af information, som det kompromitterede de studerendes reelle og endelige læring ”
Enric Corbera siger i sit arbejde "The Observer Bioneuroemoción", at "kvanteuniverset er meget følsomt over for følelser, da de har en gigantisk kraft, der er i stand til at ryste mentale og fysiologiske tilstande af vores fysiske organisme " Konklusion " Hvad vi ikke gør det ophidser, det findes ikke i vores hukommelse og i vores mentale verden ”
Der er specifikt materiale, klart og dybt i relation til behovet i din hjerne og mine, til at modtage følelser og dynamik for at opnå forståelse af viden . For øjeblikket er du nødt til at lave personlig research for at få mere viden til dit eget liv. Som en del af denne forskning kan du læse teksten "Erfaringsmæssig, festlig, aktiv og oplevelsesmæssig træning, studerendes interaktion med deres miljø". Jeg anbefaler også artiklen "Hvad skal man gøre med resultaterne af evalueringen i uddannelsesprocesser?"
Jeg inviterer dig til at gå i retning af dynamiske og interaktive klasser, hvad enten du er en lærer eller en studerende, husk at følelser og dynamik er knyttet til elevernes energi . Således vil alle have lyst til at deltage, bruge de udtryk, de lærer, og vil fange den reelle og dybe opmærksomhed i videnoverførslen fra deres lærere eller klassekammerater.
Hjemmearbejde er Ardua, lad os starte!
Forfatter : William Hernán Estrada Pérez, redaktør i den store familie af hermandadblanca.org
[1] Panksepp, JA (1992). En kritisk rolle for “Affektiv neurovidenskab” i løsningen af det, der er grundlæggende ved følelser. Psychological Review, 99 (3), 554-560.
[2] Gendannes i filosofisk ordbog http://deconceptos.com/general/dinamismo#ixzz4hlbkLbQ6
