Uddannelse skal ændre sin traditionelle pædagogiske model, som indebærer en fragmentarisk eller ensidig vision, idet den studerende kun ser et aspekt, det vil sige det intellektuelle.
Skolerne skal tilpasse sig en ny uddannelsesmæssig tilgang, som skal være omfattende. Dette betyder, at den førnævnte tilgang skal overveje den studerende fra et multidimensionelt synspunkt. Hvad består den vision af? Nå, svaret er: betragt den studerende som en helhed, hvor delene er integreret, og ikke som et lager af konceptuelle forestillinger. Nu opstår et andet spørgsmål: Hvad er delene af hvilket tales her?, ja: den studerende har flere dimensioner (eller dele, der er integreret), der er: Fysisk, mental, følelsesmæssig og åndelig, så betragtes holistisk pædagogisk perspektiv ikke længere (den studerende) som modtager hvorpå der kan hældes data og information, eller som en pc-harddisk, som filer skal lagres på.
Hvad er den nye uddannelsesmæssige tilgang ?, fordi det er den holistiske pædagogik, hvis tilgang er at se den studerende som en integreret enhed, hvor dele eller dimensioner er i permanent interaktion, fordi der er indbyrdes afhængighed mellem dem. På ingen måde kasseres det intellektuelle aspekt ved dannelsen af barnet eller den unge i forbindelse med denne tilgang, da det er vigtigt at udvikle og kultivere udøvelsen af abstrakt tænkning og reflekterende evne, men dette aspekt suppleres med andre dimensioner eller dele, fordi det ikke handler om opdeling eller adskillelse, men om sammenføjning og integration, så eleven betragtes som en enhed, hvor de førnævnte dimensioner er til stede.
Hvad er skolens rolle ?: fordi skolen i forbindelse med den nye konstruktion af den holistiske pædagogisk strøm skal være [1] "biointegral", i den forstand, at den "baserer undervisningsteknikkerne i følelser uden at forsømme intellektet ”, det vil sige, at intellektuel viden skal være en del af den formative proces, men det må ikke være den eneste, der fuldstændigt monopoliserer processen med transmission og modtagelse af viden i klasseværelset.
Hvad angår lærerens rolle, skal det siges, at han skal være en guide, en animatør af uddannelsesprocessen, en informationsfacilitator, skal hjælpe den studerende i udførelsen af sin søgning efter data i henhold til sidstnævnte følelsesmæssige og kognitive interesser. Læreren pålægger ikke længere sin viden, som om det var en ubestridelig dogme, men han er en rådgiver, [2] han har en ikke-direktiv rolle i undervisningen, da han er en guide, ledsager han læringsprocessen (han dirigerer ikke den).
Den studerende er ikke længere en passiv modtager af information, men er en aktiv hovedperson i sin egen læringsproces, deltager til enhver tid, rejser spørgsmål, tvivl og bekymringer, og læreren guider ham, guider ham i sin søgen efter viden.
Holistisk pædagogik fremsætter ikke en kritik rettet mod traditionel uddannelsespraksis, men snarere en transformation og fornyelse af et pædagogisk scenarie, der præsenteres som komplekst, fordi nutidens studerende er et andet emne fra fortiden, fordi det er, som når det kaldes Det siges: "Nuets drenge er ikke som før", og det er sådan, fordi børn og unge i denne nye fase af menneskeheden præsenterer en anden vibration (nogle lærde kalder det indigo-vibration, som disse børn har og unge mennesker, der har et højt evolutionært niveau, hvad enten det drejer sig om åndelig, affektiv, kognitiv osv.) Dette har også en entreprenør: klasseværelserne er voldelige, eleverne har mange niveauer af aggressivitet, og det sker fordi
de føler, at skolen ikke tilbyder dem en sjovere mulighed for at lære, og så afslører de sig for systemet, fra vold, (og vold er ikke berettiget på nogen måde, fordi det afvises), fordi en uddannelse er nødvendig for at undervise ikke-vold, og det opnås gennem holistisk pædagogik, der afviser vold mod mennesker, fordi det postulerer værdier som fred, harmoni, kærlighed. Selvfølgelig udøver børn, der har indigo-vibration, ikke vold, men det er også nødvendigt at rejse den modflade, der blev diskuteret her, da den fra den holistiske pædagogik også kan bidrage til at afhjælpe den voldelige og blodige konflikt, der lever i dag i det auliske rum.
Sammenfattende: Holistisk pædagogik har en multidimensionel vision af den studerende, og dens tilgang er at se den studerende som en helhed, der har dele, der integrerer og komplementerer hinanden (ja, der er et gensidigt forhold mellem dem), i klar kontrast til en fragmentarisk vision, der består i at sætte pris på den studerende fra en enkelt og unik dimension (som er den intellektuelle) med denne overherredømme over de andre, fordi alle dimensioner (fysisk, mentalt, følelsesmæssigt og åndeligt), i holistisk pedagogik, de har samme grad af betydning, da ingen er hegemoniske, de har alle den samme relevans.
Endelig er dagens udfordring at satse på en fornyelse af kompleksiteten i skolen, da dette opnås ved at anvende et nyt format, en ny uddannelsesstil, som er holistisk pædagogik, altid med et formål: At både studerende og lærere De kan frugtbart nærme sig den didaktiske handling (undervisning og læring) for at øge de studerendes præstationer ikke kun fra erhvervelse af intellektuelle færdigheder og viden, men fra de dimensioner, der er nævnt ovenfor. Udfordringen er allerede formuleret, det afhænger af hver aktørs vilje til at acceptere den (eller ikke) ...
Luis Alberto Russi Gerfó.
Bachelor i uddannelse.
E-mail: e-mail
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: Ikke-direktiv undervisning.
Luis Alberto Russi Gerfó.
Bachelor i uddannelse.
E-mail: e-mail
Web: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: Ikke-direktiv undervisning.
