Motorisk og sproglig udvikling og dens forhold til læring, citater udarbejdet og kommenteret af Tamara Chubarovsky
Professorneurolog ved Helsinski Universitet, Matti Bergstrom, definerer det på denne måde: Hjernen opdager, hvad fingrene udforsker. Hvis vi ikke bruger vores fingre, hvis vi i barndommen bliver `` blinds of the fingers '', forarmes det rige netværk af nerver, hvilket repræsenterer et enormt tab for hjernen og reducerer den samlede udvikling af individet . Hvis vi forsømmer udviklingen og uddannelsen af vores børns fingre og den kreative træningskapacitet i håndmusklerne, er det, hvad vi forsømmer, udviklingen af deres forståelse af enhed i ting, vi mindsker deres kreative og etiske evner. De, der skabte vores gamle traditioner, forstod altid dette. Men i dag har den vestlige civilisation, besat af oplysninger, der overvurderer videnskab og undervurderer det, der virkelig har værdi, glemt alt. Vi lider af en da o af værdier .
Pædagogen Christofer Clauder udtrykker det på denne måde: Udviklingen af matematiske koordinationsevner stammer fra praktiske motoriske koordinationsevner såvel som verbal evne stammer fra recitering af rytmiske digte, omhyggeligt valgt til deres sproglige indhold, hvilket forstærker lydene og især anerkendelsen af stavelser, en vigtig forudsætning.
Unikke Selvom der er sektioner for hver del af kroppen, er sektionerne af fingre, hænder og talemuskler meget større end sektionerne for resten af kroppen. Så hjernebarken er især vigtig for at føle og rette præcise komplekse handlinger i hånden, såsom brug af gaffel, blyant eller at tale. Jean Ayres
Vi forstår også, at vi, fra evnen til de fine motoriske evner i et barns hånd og sprog, kan observere dets generelle tilstand af neurale udvikling, og på den anden side, hvordan Gennem sprog og præcise fingerbevægelser kan vi hjælpe dig med at blive moden.
At et barn ikke er i stand til at foretage en krydset håndbevægelse (anden del af Chaparr n, DVD Rhymes and Fingers Games), viser at hans barn stadig er til stede Den gennemsnitlige lodrette linje, det vil sige, at dens halvkugler endnu ikke er fuldt integreret. På den anden side hjælper de symmetriske bevægelser eller bevægelser fra den første del af Chaparr n (uden at krydse), barnet til at oprette neurale forbindelser og opløse midtlinjen, grundlæggende for at kunne udføre med Brug en kognitiv opgave. Vi ser, hvordan fingerbevægelser og god artikulering forbereder hjernen til mange andre aktiviteter. På konferencerne siger jeg normalt: ”Fingrene er bygherrer af motorveje, og den gode artikulering er belysningen”. På en god og godt belyst motorvej kan biler cirkulere i høj hastighed, ligesom information på gode neurale måder kan flyde jævnt. Hvis børn er nødt til at behandle en masse information, når veje endnu ikke er klargjort, opstår der et "trafikpropper". Og vi ser mange børn "sidde fast" i læring, såvel som en smal vej, gennem hvilken mange biler vil passere. Lad os derefter dedikere os til at hjælpe børn med at bygge "deres motorveje" gennem sensomotoriske oplevelser, i konstruktionsfasen, til skiftet af tænder, som så at løse en dårlig konstruktion er meget mere besværlige og kedelige ... Lad os drage fordel af dette trin af guld, for hvad der virkelig er vigtigt (grundlæggende færdigheder) ... at for resten (specifikke færdigheder) har vi meget tid tilbage ...
”Den venstre halvkugle producerer sprog (sprogcenter) og finmotorik, så højre hånd i højrehåndede er mere dygtige, og vi skriver med det. Den højre halvkugle beskæftiger sig med de rumlige forhold mellem berøring og syn. For komplekse funktioner er det nødvendigt, at begge halvkugler fungerer sammen. ” Jean Ayres
Dr. Gilbert Childs siger, ”Ordenen i praktiske spørgsmål vil bidrage til rækkefølgen af mentale processer og lægge grundlaget for klar tænkning i deres voksne år. Børn lærer at "tænke med hænderne", og det faktum, at de udfører gentagne aktiviteter i forbindelse med hjemmet og menneskelig arbejdskraft, styrker deres viljestyrke.
Citat Margaret Sasse : ”Børns udvikling følger en ordnet, forudsigelig og indbyrdes tilknyttet sekvens, der er direkte relateret til barnets intellektuelle og læringsevne. Hver udviklingstrin assimilerer en del af den foregående. Så konklusionen er logisk, at barnets læring og adfærd kan påvirkes, hvis nogen af de naturlige udviklingsstadier i den tidlige barndom var blevet forkælet. ”
Citat af R. Steiner: ”Udviklingen af kroppen og dens funktioner udføres ubevidst. Kun når fakulteterne fungerer ubevidst, er de korrekte; de er kun pålidelige, når det, jeg skal gøre, er implanteret i mine hænder og er gjort af sig selv uden behov for yderligere refleksion. Når praksis har ført til vane, så har jeg helt sikkert opnået, hvad jeg har at opnå gennem min krop ”
Kilde : www.vozymovimiento.com
Kilde : http://www.vozymovimiento.com
Motorisk og sproglig udvikling og dens forhold til læring
