For nylig har Emane og Pedagoogia 3000 offentliggjort sin blå erklæring, hvor drenge og piger i dag og i morgen anmoder om en ændring i uddannelse, en uddannelse, der giver dem mulighed for at få forbindelse med deres væsen og blive hørt; en uddannelse, der blandt andre aspekter er nyttig, sjov, giver dem mulighed for at udtrykke sig selv, opdage og lære for sig selv. For at nå de foreslåede mål foreslår holistisk uddannelse inkorporering af ny læring på forskellige måder samt udvikling af flere intelligenser og personens forskellige områder ud fra en tværfaglig tilgang. Dets metode består i at lette de passende midler, miljø og aktiviteter, der letter udtrykket af personens medfødte talenter. Det forsvarer også en systemisk tilgang, hvor den person, der lærer, skolen, familien og samfundet samarbejder som en levende og medansvarlig organisme i udviklingen af alle dens medlemmer.
Fra mit synspunkt er dette det eneste perspektiv, der kan tilpasses de nye generationers uddannelsesbehov, der har i deres hænder ansvaret for en menneskelig, økologisk og social forandring. Mens det institutionelle bureaukrati tillader et langsomt fremskridt med formel uddannelse hen imod en mere holistisk model, kan vi tilbyde vores børn og unge andre udviklingsrum fra det ikke-formelle miljø: Uddannelsesværksteder, bylejre, forældregrupper, legetøjsbiblioteker ...
For at starte ændringen herfra er der visse aspekter, som vi skal tage højde for:
1. At lære erfaringer skal være sjovt. Læring foregår spontant, hver gang aktiviteten formår at vække motivation og behovet for at udforske den studerende uden at miste læringsmålene som reference. Vores forslag er at flette spil og læring. Målet med spillet er at lære, og læring opnås gennem spillet.
2. Kan du virkelig huske bare ved at spille? For at skabe tillid til effektiviteten af holistisk uddannelse er det nødvendigt med en tilpasningsproces fra den traditionelle uddannelsesmetodologi. Selvom vi har sagt, at aktiviteterne skal være sjove, er det rigtigt, at børnene er vant til at lære i meget strukturerede miljøer: at sidde i stole og skriveborde, kopiere og huske koncepter, udfylde kort eller bruge en projektmappe, der fortæller dem ved hvilket emne de går til, og den traditionelle måde at vurdere læring på er gennem eksamener. Holistisk uddannelse består af at inkorporere kunst, musik, debat, spil .... Det, vi foreslår i denne overgangsperiode, er at opretholde en balance mellem en model og en anden. Hvis børnene kun ser leg, kan det ske, at de ikke sætter deres opmærksomhed på læring. Hvis de kun ser læring, og da de forholder sig til læring med skolen, og skolen er kedelig, vil de ikke være motiverede. Vi foreslår at opdele aktiviteten i tre dele, en første, der inkorporerer læring på en traditionel måde (læsning af en tekst, visning af et pædagogisk indhold, ...) et sekund, der inkluderer en debat om indholdet og en tredje, der vil bestå af et spil til at forstærke og oplev indholdet.
3. Grupper efter alder eller blandet? Hver modalitet har sine fordele og ulemper. De blandede grupper giver de ældste mulighed for at undervise de små, og på denne måde får de ældre ansvar, og de små lærer på en ensartet måde (pædagogisk model for bevist effektivitet). Aldersgrupperne giver mulighed for at designe aktiviteter, der er mere homogene og tilpasset til hvert trins interesser.
4. Holistisk uddannelse tager også sig af biorytmer og sundhed. For at opnå maksimal ydeevne og trivsel skal læringsaktiviteter sikre tilstrækkelig mad og tilstrækkelig tid til rekreation og hvile i det fri. Det er ikke, at der nu er mere hyperaktive børn, det er, at de desperat beder om at kunne frigive den energi, som ligesom børn, de er, løber gennem deres kroppe. Bidraget med langsomt brændende kulhydrater undgår sukkerpik og over spænding og vitaminer og mineraler favoriserer koncentration. På den anden side, og da det er umuligt, selv for voksne, at bevare opmærksomhed, koncentration og motivation i en opgave i mere end en time, er det sundeste at tillade ti eller femten minutters rekreation uden for klasseværelset, og hvis det er muligt udendørs, hver time. Dette giver desuden mulighed for at iltre og ventilere klasseværelset regelmæssigt.
5. Indarbejd stimuleringsaktiviteter for begge cerebrale halvkugler (cerebral gymnastik). Hjernens højre hjernehalvdel styrer de funktioner, der har at gøre med intuition, kreativitet og fantasi, mens den venstre er relateret til logisk og analytisk ræsonnement. Øvelser, der involverer bevægelse af begge dele af kroppen (for eksempel gåture) gør det muligt at integrere læring fra de to halvkugler, hvilket favoriserer koncentration og tillader øjeblikke af "spontan viden" eller indsigt at dukke op - det siges, at en gåtur kan føre til at løse et problem mere effektivt end en masse matematiske operationer. Yoga og meditation, når de indarbejdes som klasseværelsesaktiviteter, har den samme effekt.
6. Oprettelse af et lærer-bånd giver dig mulighed for at kende dine behov, interesser og egenskaber. Dette kræver at arbejde i små grupper, tilbringe nok tid med den samme gruppe og være opmærksom på hvert af dets medlemmer. Læreren skal se på lærlingens sjæl, lytte til ham og tilpasse sig sine rytmer og ikke omvendt.
7. Læringsoplevelsen skal vælges frit af den studerende. Så meget som vi insisterer på, at børnene lærer noget, som vi betragter som godt for dem, eller som vi synes er den bedste, er det dem, der skal beslutte. Det er nytteløst og kontraproduktivt at knytte straf eller belønning til enhver uddannelsesmæssig oplevelse. Selve indlæringen og glæden ved at gøre det bør være den eneste stimulerende.
8. Uddannelse kan ikke betragtes som en virksomhed i første omgang. Selvom det er okay at se efter det gode ved den forretning, vi har i hånden, hvis vi er undervisere, skal vores interesser altid være rettet mod at give de mest passende midler til, at vores klienter (børn, ikke forældre) kan udvikle sig bedst muligt.
9. Læringsmiljøet vil være afslappende, men stimulerende. Farverige, lyse og rummelige klasseværelser, hvis muligt i et naturligt miljø; Flerbruksrum, der giver børn mulighed for at grupperes på forskellige måder, eller sidde eller ligge på gulvet. Dekor med vægmalerier, der viser børns kreationer.
10. Forældres og læreres følelsesmæssige helbred bør være en prioritet. Holdning og modellering af voksne vil være de mest værdifulde kilder til læring. Børnene i det tredje årtusinde lytter til os, hvis vi er sammenhængende, de vil stole på os, hvis vi er oprigtige, ærlige og respektfulde, hvis vi er tålmodige og omsorgsfulde. Derfor er vores følelsesmæssige balance så vigtig, og vi må arbejde for at opretholde den.
Hvis du er en pædagog, hvis du arbejder med børn og unge inden for ethvert felt, opfordrer jeg dig til at tage disse aspekter i betragtning. At sommerlejre eller fritidsundervisning ikke kun er for sjov, at lære et sprog eller spille et instrument, men at det er en sjov med bevidsthed, der fremmer kreativitet og dyrker værdier. Det giver hver enkelt mulighed for at opdage deres talenter, at vi fremmer menneskelig kontakt mellem lærere, lærlinger og deres familier. At vi forsvarer den respektfulde opdragelse af børn og unge blandt alle som et ægte læringsfællesskab. Lad os dedikere børn og unge det rum og den tid, de har brug for som enkeltpersoner, og holde op med at se skoven for at se træet.
Kilde: https://paulaferrergonzalez.wordpress.com
