Følgende interview blev foretaget i Cordoba, Argentina, den 17. juni 2009
Den originale version findes på http://www.lavoz.com.ar/nota.asp?nota_id=529268
The Voice of the Interior blev offentliggjort i avisen søndag den 28. juni 2009
Her kommer den redigerede version.
“Den traditionelle skole kollapser”
"Jeg bebrejder ikke nogen lærer eller system, fordi ændringen var hurtigere end evnen til at håndtere problemet."
Den nye generation af urolige børn, der fylder skoler rundt om i verden, har brug for en skole i antipoderne til det traditionelle. Eller hvad er det samme, en institution, der ikke forveksler skiftende drenge med hyperaktivt eller opmærksomhedsunderskud, der motiverer studerende, der ikke keder dem eller spreder dem. En vital "biointegral" skole, der baserer undervisningsteknikker på følelser uden at forsømme intellektet. Stort set er det fremgangsmåden fra Noemí Paymal, en fransk antropolog, der har arbejdet i årevis i Latinamerika.
Specialisten i alternativ uddannelse og direktør for det pædagogiske forskningscenter 3000 La Paz i Bolivia siger, at der er meget enkle og effektive værktøjer til at håndtere børnene i det "tredje årtusinde." Tal om en holistisk pædagogik, der forstår og imødekommer nutidens børn og unge.
Paymal talte i sidste uge i Córdoba i to foredrag arrangeret af Ciplan (Uddannelse, Videnskab og Kultur).
-Lærere siger ofte, at de ikke har værktøjer til at inkludere hyperaktive børn. Hvad kan de gøre?
-Forskning viser, at 80 procent af børnene nu har ændret deres måde at lære på, deres følelsesmæssige niveau, deres følelsesmæssige interesse; Din højre halvkugle er hurtigere, du kan gøre flere ting på én gang, du er selvlært og du har flere interesser. Der er mange værktøjer fra det fysiske, det intuitive, det følelsesmæssige, det multikulturelle, det økologiske, det etiske.
Der er i dag mange pædagogiske værktøjer, der sigter mod at udvikle forskellige områder af mennesket, fra det fysiske til det intuitive, det følelsesmæssige, det multikulturelle, det økologiske, det etiske ...
Før det kun var rettet mod det intellektuelle, det kognitive. Og vi ved allerede, at det ikke fungerer.
- Nogle eksempler?
- For eksempel kan vi starte med at inddrive alle niveauer af kropsudvikling. Barnet skal flytte hvert 20. minut i folkeskolen, og hvis han er yngre, skal han gøre det hele tiden. At fortælle dem ikke at bevæge sig er som at bede planten om ikke at vokse eller solen stopper; Det er dens natur, og viden skal være forankret med bevægelse.
For eksempel forankre viden med bevægelse.
IMGImg
Fotos af Brain Gym eller kinesiologisk uddannelse
- Er det gyldigt for alle børn?
- 80 procent af børnene er nu sådan. De er ikke hyperaktive, men de er nødt til at flytte, de har flere interesser. De er nødt til at spille næsten hele tiden indtil de er 10 år. Dagens barn er ikke lineært, det er holistisk, han ser alt på én gang. Hvis den højre halvkugle ikke bruges, ødelægger den, og derefter nås et intellektuelt samfund som vores, som ikke er afbalanceret.
Dagens barn er ikke lineært, det er holistisk, han ser alt på én gang.
- Er disse egenskaber ens overalt i verden?
img- Det er det samme i de 15 lande, vi har undersøgt. Som antropologer overvejer vi en ændring af menneskeheden som helhed, ændringen er meget hurtig. Det er sket i 40 år, hvilket ikke er noget i relation til udviklingen af menneskeheden.
- Hvordan har skoler tilpasset sig denne skiftende forandring?
-De er ikke tilpasset. Jeg beskylder ikke nogen lærer eller system, fordi det var hurtigere end evnen til at håndtere sagen. Inden ændringerne var langsomme, var der små forskelle mellem generationer. Nu er de så hurtige, at drengen passerede faren og lærerne. Ved denne hastighed skal du genkende det og deltage i det.
- Hvad forårsager den manglende tilpasning?
-Børn har det dårligt, og derfor er det høje antal selvmord i teenagere og depression i verden. Læreren har også en dårlig tid, fordi han ikke har værktøjer, fordi det ikke var sådan i hans tid. Og forældre har det dårligt. Nå, hele samfundet lider.
- Hvilke pædagogiske værktøjer kan bruges?
Kognitive værktøjer og også følelsesmæssige, biointelligente eller bioludiske værktøjer, det "intuitive" og de værktøjer, der fungerer i forbindelse mellem hjerte og hjerte.
- Selvfølgelig fortsætter vi med at undervise med kognitive værktøjer, men legende og udfordrende. Barnet udfører sin proces, indtil han finder løsningen. En god lærer skal ikke give løsningen, han må vente på, at barnet finder den. Et andet værktøj er det emotionelle. Du skal altid arbejde på selvværd, genkende dine følelser og de andres. Dette forhindrer voldsproblemerne. Der er biointelligente eller bioludiske værktøjer, som alle aspekter af mennesket arbejdes med. Du behøver ikke at fokusere så meget på det intellektuelle, og noterne betyder ikke noget. Der er også følsomme og intuitive værktøjer, som barnet kan lege med, for at føle energien. Børn er meget følsomme, selvom de er rastløse og stædige, hvilket normalt er en facade til at beskytte sig mod en høj følsomhed. I den undersøgelse, vi gjorde, har 80 procent af disse børn hyperestesi, en overaktivering af alle fysiske sanser. Hvis man skrig, føler han det højere. Hans syn er skarpere. Biointelligent værktøjer arbejder af sig selv (strikning, madlavning, frugtplantage). Der er også værktøjer, der arbejder på sind-hjerte-forbindelsen, hvor personlig styrke styrkes.
Modne og følsomme børn
-Hvorfor tror du, dagens børn er som de er?
-Logikken taler om mere stimulerende medier i medierne, om bombardementet af information fra fødslen. De kommer teknologisk mere avancerede, men også følelsesmæssigt meget modne, med en tidlig opfattelse og en følsomhed, som vi ikke havde troet. Vi troede, at når computeren ankom, de ville have en individualistisk vision, men de er født med en overfølsomhed, en høj opfattelse, som giver os en masse opmuntring. Børn er en manifestation af denne massive forandring. Og fordi den er massiv, kollapser skolen.
De kommer teknologisk mere avancerede, men også følelsesmæssigt meget modne, med en tidlig opfattelse og en følsomhed, som vi ikke havde troet.
- Hvor meget potentiale spildes, når der ikke er behov for stimulus?
- Mere end halvdelen (for at sige noget tal). Den følelsesmæssige koefficient er vigtigere end den intellektuelle. Hvis et barn ikke bliver taget hånd om i sin affektive del, opbevarer han kun 20 procent af klassedataene. Det er næsten ikke værd at undervise.
- Anvendes alternativ uddannelse i små grupper?
- Ideelt set har grupper på otte til elleve børn og to voksne. Hvis du ikke kan det, kan læreren opdele klassen i flere grupper, lave øer med borde og arbejde i grupper. Jeg vil gerne se forældre hjælpe igen og tilbyde assistenter. Du er nødt til at tro, at det er en udfordring, der skal løses nu. Find værktøjer, hvor barnet kan kanalisere sin enorme energi og kreativitet.
- Et sådant system er meget vanskeligt at implementere massivt. Er der et andet alternativ?
- Ja, for eksempel, udfør fritidsaktiviteter. Det er nok, at barnet eller den unge en gang om ugen har et ”følelsesmæssigt sikkert” sted, hvor de kan udføre deres personlige proces, genvinde deres selvtillid, ”forbinde”. Eller give antistress-teknikker til lærere og forældre, for hvis de har det godt, er det godt med børn i klassen.
- Hvad er resultaterne fra det akademiske?
-Barnet, der behandles på alle udviklingsniveauer, vil have viden, men vil desuden være afbalanceret som borger, som menneske.
img
Noemi Paymal siger, at skolen forvirrer børn i det tredje årtusinde med hyperaktiver.
fotos
1. Pedagooogia 3000 filer
2. Brain Gym, www.africanpuppet.com,
3. Voice of the Interior avisen
Denne e-mail er en Pedagooog aa 3000-tjeneste. Hvis du vil:
SURCRIBIRTE, send en besked til emailbeskyttet, emne: registrering
ANNULLER abonnementet, send en besked til emailbeskyttet, emne: afmeld abonnement
Vi opfordrer dig til at distribuere dette materiale uden kommercielle formål, elektronisk eller på tryk, så længe tjenestens kreditter, forfatterne såvel som kilden og linket er nævnt.
2009 Pedagooog a 3000
