Hyperaktivitet, hypoaktivitet, dyslexi, manglende koncentration, læsefærdighedsproblemer, sprog, frygt og aggressivitet er nogle af de symptomer, der meget ofte er relateret til primitive reflekser, der ikke er omdannet til postural færdigheder. I denne artikel vil vi nærme os dette komplekse emne.
Af Tamara Chubarovsky, oktober 2015
Ved hjælp af sanserne og de rytmiske bevægelser, som babyen foretager af balance, rotation, hovedløft, håndbevægelser, øjne (han lægger hånden til munden, tager ting, der beregner afstande og regulerer udsigten), kravler og til sidst gang, neuronale forbindelser mellem forskellige dele af hjernen er mulige. Hjernen lærer ved at eksperimentere: det er gennem bevægelse og sanseoplevelser, der laves neuronale kredsløb, som vil være grundlaget for al livslang læring .
Fra starten programmeres den, som det kaldes, harddisken i vores hjerne, og med disse oplysninger behandler den dataene. Herfra følger den store betydning af de første leveår. Børn, der ikke har været i stand til at bevæge sig ordentligt i deres barndom (børn, der er indlagt på hospital, i en inkubator, meget i masicosis eller klapvogne osv.) Kan senere have indlæringsproblemer ud over vanskeligheder på det følelsesmæssige, psykiske og fysiske niveau .
Det har enorme konsekvenser for udviklingen at begrænse bevægelsen af børn (de er placeret i klapvognen, bilsæder) og efterlader dem halve timer immobiliserede i stedet for at forlade dem på gulvet eller i et tæppe, hvor de kan bevæge sig frit.
Den hyppigste årsag til indlæringsvanskeligheder og manglende opmærksomhed skyldes tilstedeværelsen af aktive primitive reflekser, mangel på korrekt udvikling af de neuronale kredsløb, der er ansvarlige for syn, hørelse og bevægelsesudvikling. Til gengæld afhænger hæmningen af reflekser og udviklingen af bevægelse generelt af dyrkningen af de grundlæggende sanser, det vil sige på det vestibulære, taktile, perceptuelle og vitale system, som vi taler så meget om i Waldorf-pædagogik, og at Jean Ayres opdagede og vurderede i sit værk "Sensorisk integration og hos børn" (1998), grundlaget for den såkaldte sensorisk integrationsterapi eller ergoterapi.
Hvad er primitive reflekser?
Når babyen fødes, har den reflekser, der er essentielle for overlevelse og for dens efterfølgende udvikling. Det er automatiske bevægelser rettet fra hjernestammen (den mest primitive del af vores hjerne) kontrolleres ikke frivilligt, det vil sige, der er ikke noget kortisk engagement. Takket være disse reflekser kan babyen senere udvikle posturale reflekser, som gør det muligt for ham at stå, gå, tale, skrive, ride på cykel, fange kugler i luften, binde sine skolisser osv.
Disse reflekser, når de først er gjort, skal forsvinde. Hvis disse forbliver aktive på grund af problemer i graviditet, fødsel og den tidlige barndom, kan de forårsage forsinkelser i motorisk udvikling, følelsesmæssige problemer, opmærksomhedsproblemer, koncentration, hyperaktivitet, hypoaktivitet, problemer med sprog osv. ...
Barnet krediteres meget let med udtrykket vagt, hyperaktivt, bange, rodet, aggressivt. Der er dog ingen børn, der er skyldige i det. Hvert barn når han er født lærer og vil lære. Derefter finder han vanskeligheder, som kan være udefra eller fra hans struktur. Hvad det handler om er at se måder at hjælpe dem med ikke at udvide deres problemer ved at tilføje vores misforståelse, alt for store krav og skæld.
Hvad sker der, når disse reflekser stadig er aktive?
Disse refleksioner, når de allerede har opfyldt deres mission, er integreret og giver plads til erhvervelse af visse færdigheder. Men der er nogle børn - og voksne - der af forskellige grunde ikke har hæmmet disse reflekser og fortsætter med at holde dem aktive i aldre, hvor de ikke længere skulle være det. Disse mennesker har ikke haft muligheden for at tilegne sig visse færdigheder, og lære- og adfærdsvanskeligheder begynder at sætte sig.
For eksempel systematiserer nogle børn ikke læsning, fordi de ikke får evnen til at bevæge deres øjne ordentligt, andre systematiserer ikke skrivning, fordi de ikke er i stand til at bruge armen og hånden på den rigtige måde til det, andre vil ikke være i stand til forblive siddende og deltager i klassen, fordi hver gnidning af deres krop med stolen forårsager dem et chok, som de ikke er i stand til at forhindre osv.
Symptomer som:
Overfølsomhed over for lys, støj og berøring (kan ikke tåle at blive rørt)
Balanceproblemer,
Frygt og usikkerhed
Svimmelhed i bilen
Dårlig koordination af arme og ben
Problemer med at cykle
Problemer med at fange kugler
Muskelstivhed
Svømningsproblemer
Problemer med at binde skolisser og knapning.
Lateralitet ikke defineret
Dårligt brev
Muskelsvaghed (de holder hovedet for at skrive eller studere)
Dårlige arbejdsstillinger, skoliose
Problemer med blyanten
Hukommelses- og læringsproblemer
Rudolf Steiner taler om, hvordan jeg, det vil sige hans individualitet, hans evige væsen, i de første 7 leveår skal komme ind i det arvelige fysiske legeme og transformere det. Det skal gøres med ham. Du skal være i stand til at eje dit eget hjem, at kroppen er til din tjeneste for at udføre din livsopgave .
En krop fuld af reflekser er tegn på et jeg, der ikke har været i stand til at trænge ind i den fysiske krop. En krop fuld af ufrivillige refleksbevægelser er en krop, som jeget ikke har formået at transformere. Det store spørgsmål er: Er kroppen din bedste allierede, der giver dig støtte til at gøre, hvad du vil og skal gøre, eller er kroppen en hindring? Hjælper børn med at overvinde deres reflekser, hjælper vi dem med at styrke deres selv, deres væsen, deres individualitet, ikke at blive udsat for eksterne stimuli, til at have deres eget center. En refleksfri krop er en krop, hvor hver muskel og led kan bevæge sig frit og autonomt. Dette giver os en generel følelse af frihed og autonomi i vores liv. At være underlagt reflekser og stimuli fjerner friheden fra os.
Hvordan løses eller integreres disse reflekser?
Rytmiske bevægelser og rekapitulation af de evolutionære stadier gennem ZOO-øvelserne
Det handler om at rekapitulere de rytmiske bevægelser, som babyer udfører naturligt og spontant.
Visse rytmiske bevægelser såvel som tværbevægelser og øjenbevægelser stimulerer lillehjernen, det vestibulære system (balance) og talecentrene, øger ekstensorens muskeltonus, hvilket forbedrer holdningen, aktiverer neuronale forbindelser, og derfor har vigtige effekter for læsning og skrivning, og skaber afslapning og følelsesmæssig balance. Hver gang en refleks integreres, er der en fysisk, følelsesmæssig og kognitiv evne, der opnås.
Øvelserne, som vi kalder Waldorf understøtter pædagogik Øvelser af ZOO, er fremragende, fordi de rekapitulerer gennem de forskellige typer dyr, stadierne i motorens udvikling af babyen. Når barnet er i terapi, sendes en bestemt serie i et par uger, og disse øvelser skal øves sammen med forældrene, cirka 10 minutter om dagen. Der er dog adskillige muligheder for at fremstille disse serier (fisk, slange, sæl, firben, krabbe, elefant, lurer løve, ko, abe) gennem spil, rim og historier. I årevis havde jeg konsultation af børn med vanskeligheder og også børneteatergrupper. Begge steder forsøgte han gennem leg, historier og rim at få børnene til at gendanne deres bevægelsesmønstre på en medicinsk måde. Dette er en god måde at arbejde dem i skole eller fritid på et forebyggende niveau med alle børn, selvom selvfølgelig, hvis et barn har et akut problem, skal han se en specialist, især hvis det allerede er ældre end 7 år.
En bog, der taler om dette emne, er `` Min søn er ikke et problem, han har et problem '' af Maria Docavo. Uundværligt er selvfølgelig reflekser, adfærd og læring af Sally Goddard.
I Historier om at se, høre og føle ”giver jeg eksempler på, hvordan man arbejder dem gennem historier, der indeholder mange dyr. På DVD-rim og bevægelsesspil vises nogle eksempler på rim. Vi ser, at elefantens rim egner sig til at øve sig symmetrisk gennemsøgning (både højre og højre ben bevæger sig på samme tid), så i koens rim har vi muligheden for at arbejde på tværs af mønsterets gennemsøgning. Det er vigtigt at huske på, at vi for at være effektive skal starte med de enkleste dyr i kæden, med hvirvelløse dyr, der starter med fisk. Amfibierne giver os følgende bevægelsesplan, og endelig med pattedyrene går vi ind i den sidste fase. Selvom det altid er på en progressiv måde: spin, rulle, gennemgå symmetrisk, gennemgå med crossover, crawl symmetrisk, crawl med crossover. Og uden at glemme andre varianter, som andre dyr giver os, såsom frøen, haren, krabben osv. Alle bevægelser sjove og meget integrerende. Rimene hjælper også bevægelserne med at være rytmiske, hvilket forbedrer deres effekter. Der er faktisk en terapi til at hæmme reflekser kaldet "rytmisk bevægelsesbehandling".
Jeg vil også gerne påpege, at selvom reflekserne normalt skyldes fysiske årsager, hvad enten det er som et resultat af en vanskelig fødsel, graviditet med stress eller dårlig bevægelse, inkubator og generel manglende bevægelse i det første leveår under hensyntagen til, at reflekserne er Overlevelses- og beskyttelsesreaktioner kan også udvikles i tilfælde, hvor miljøstemning-følelsesmæssigt miljø producerer stress og følelse af manglende beskyttelse, reagerer barnet defensivt gennem en større udvikling af primitive reflekser. Derfor, lige så vigtig som muligheden for, at barnet bevæger sig frit og tilstrækkeligt, er, at der omkring barnet hersker et kærligt miljø med varm beskyttelse, hvor han føler, at han kan trække vejret og bevæge sig sikkert, et miljø, hvor han sidder Kære og forsigtige.
Lad os sammenfatte måderne til at overvinde primitive reflekser på:
Forebyggende niveau:
Graviditet rolig følelsesmæssigt og fysisk aktiv (uden overdreven)
Fødsel, så naturlig som muligt.
Første timers levetid uden baby. Stille, med din mor, uden så mange lægeundersøgelser.
Scene fra 0 til 2 måneder, med en masse svingning (gynge, bære pareo, vugge ...). Undgå masicosis.
Fra to måneder eller før, udover at rokke det, tillader pladser på en plan overflade, hvor du kan rulle, dreje, løfte dit hoved ...
Indtil året, tillades i stigende grad mere fri bevægelighed på jorden.
I det andet år, endnu mere dynamisk bevægelse.
Fra 3 år gammel kan vi starte meget frit med dyrespil. Først kl. 5, 6 kan du begynde at gøre mere systematisk, men altid gennem spillet, uden at blive opmærksom på dit problem.
Med børn over 9 år omdannes spillet til terapi, de er allerede klar over, at der er noget galt i skolen, og vi vil forklare, at disse øvelser (nu, vel, godt systematiseret) vil hjælpe dig med at overvinde dine vanskeligheder.
I alle aldre ledsager barnet kærligt, der lever i et "godt og smukt" miljø.
Vi må heller ikke glemme vigtigheden af mad, undgå raffinerede sukkerarter og konserveringsmidler samt en god søvnrytme.
Dernæst vil jeg beskrive en reflektion, der har et fantastisk forhold, ikke kun med indlæringsvanskeligheder, men også med adfærd og opmærksomhed.
MORO-REFLEKTIONEN
Under fødsel skal den være til stede og opretholdes indtil den 2. måned, efter at have været hæmmet senest den 4. måned, hvilket blev den normale startreaktion. Udløseren af denne refleks er eksterne stimuli af det sensoriske system som helhed. Udtrykket i bevægelserne viser to faser: i den første er benene, armene og endda hænderne skilt adskilt fra kroppen, og munden åbnes for inspiration. I den anden fase bøjes alle lemmer mod midten af kroppen, og udånding forekommer til sidst ledsaget af et skrig. Som en fysiologisk reaktion frigøres adrenalin og kortison, pulsen accelererer og stiger. Opgaven med denne refleks er træning af nervesystemet til at kunne reagere på livstruende situationer. Det bærer også betegnelsen overlevelsesrefleks. Når denne refleks ikke kan udvikles fuldt ud inden for den rette tid, er der en fare for, at den ikke kan omdannes til den normale angstrefleks og integreres. Konsekvenserne er overfølsomhed over for alle sanseindtryk, koncentrationsvanskeligheder og øget behov for sukker. Det diskuteres, hvis en første fase af moro, som er dårligt integreret, kan føre til luftbelastning, det vil sige predispositionen for astma. Ja, det vides, at overskydende forsvarsreaktioner med stigning i adrenalin og kortison medfører stor slitage og svækkelse af immunsystemet. Kroppens forsvarssystem overbelaster sig selv ved at forsvare sig mod sensoriske stimuli, og når en virus eller bakterie ankommer, er den lav. Flere og flere børn observeres og præsenterer en tabel, der viser konsekvenserne af ikke-integreret refleks-moro. Under klasser hjemsøger støj disse "mauriske børn", fordi de ikke kan adskille sekundære lyde, hvorfor de ikke klart kan høre lærerens stemme, nogle gange kan fonemer ikke høres anderledes, auditiv hukommelse udvikler sig ikke ordentligt. Elevernes dårlige reaktion kan forårsage en start mod den overdrevne lysstyrke på hvidbogen. Balanceproblemer fører til overdreven reaktion og mildt ubehag. Følelsen af berøring påvirkes af hypo eller hyperfølsomhed. Alle disse ændringer fører til en forstyrrelse i den vitale sans og følelsen af velvære. Humøreaktioner reageres på grund af lav stemningsstabilitet, frygt, aggressivitet, manglende selvtillid, behov for orden og kontrol for at kunne beskytte sig selv. Kritik kan næppe understøttes og transformeres. Den mauriske refleks er den eneste, der vedrører de fire grundlæggende sanser (berøring, vital, balance, korrekt bevægelse) i den tidlige barndom. Det er af denne grund, at folk, der ikke kan transformere det, øjeblikkeligt gør opmærksom på deres omgivelser.
Et spil, der hjælper med at hæmme denne refleks:
Vi siger til barnet:
"Fejlen var stille i den solbadende bold (afslappet barn på ryggen), da han pludselig hørte en lyd og hurtigt lavede en bold." (Jeg klapper hårdt, og ved det signal krøller barnet sammen).
I reflektionen, før en start, strækker medlemmerne sig. I spillet, før chokket, skal barnet skrumpe ned. Derudover skal du prøve at bringe dit hoved tæt på knæene, opretholde balance, med cervikaltone osv. Fremragende øvelse! Og hvis det ruller, løfter det ikke hovedet eller krymper ikke, korrigerer vi ikke, og vi gør heller ikke opmærksom på vanskeligheden, vi gentager det simpelthen i løbet af dagene, indtil det formår at gøre det.
Tamara Chubarovsky, oktober 2014, www.vozymovimiento.com
Refleksioner: årsager og løsninger på lærings- og adfærdsproblemer
