I menneskets historie var der en lang proces, indtil formuleringen var nået, at alle børn har ret til uddannelse. Men på en eller anden måde førte denne beslutning til paradigmet, mere og mere udbredt, af den obligatoriske uddannelse.
I øjeblikket stiger antallet af mennesker, der er bekymrede for aktuelle uddannelsespraksis og deres resultater, baseret på at udsætte autoritet og manipulerende eller endda aggressive forvaltningsforhold. Mange begynder at undre sig over, om de metoder, der bruger frygt for fiasko og iveren efter at få gode kvaliteter til at opfylde forudbestemte programmer, kan indebære en risiko for langsigtet udvikling, fordi uanset historien og hvert barns rytme, sådan en ting fører til en systematisk klassificering i intelligent og udugelig, der kan have en problematisk effekt i hele hans liv.
Denne voksende bekymring over de mest udbredte uddannelsesmetoder i nutidens verden har ført Rebeca Wild til ønsket om at forstå de grundlæggende elementer i livsprocesser. Han leder ikke efter et nyt uddannelsessystem, men hans interesse er fokuseret på bedre at forstå betydningen af børns spontane aktiviteter, hvilket indebærer ikke at styre deres interaktion med eksternt kaos, men så vidt muligt på den ene side give dem berigende omstændigheder uden aktive farer, og på den anden side give dem en masse opmærksomhed og respekt for deres livsprocesser.
Når man taler om ”udviklingsstadier”, henviser Rebeca Wild til de første 24 år af menneskeliv, hvor naturen har sine egne biologiske vækststrategier, hvilket indebærer, at det i henhold til en plan, der ligger i menneskets potentiale, Enkeltpersoner kan skabe de nødvendige instrumenter, der giver dem mulighed for at leve på denne planet med mening.
Den prenatal fase
”Det er bevist, at dårlige intrauterine oplevelser begrænser spontaniteten, og at de presser barnet til at tilpasse sig de krav og distraktioner, der kommer udefra. De kan endda fremkalde hyperaktivitet og mangel på selvkontrol.
På den anden side favoriserer positive oplevelser udviklingen i forholdet mellem mor og barn og også med faren, hvis dette indgår i dette forhold; et link, der vokser og bliver stadig bredere og fleksibelt med årene, og som giver barnet nok sikkerhed til at vove sig ind i mange nye oplevelser.
Derfor er det yderst vigtigt for det nye væsen, at hans mor accepterer ham, ikke kun ud fra det hormonelle synspunkt, men også, og når hun først ved, at hun er gravid, med sine følelser og tanker. ”
Tidlig barndom, fra 0 til 3 år gammel
”Meget fysisk kontakt sammen med sin mors rolige opmærksomhed er på dette tidspunkt grundlaget for barnets voksende uafhængighed. Den første ting, barnet har brug for, er sikre fundament, som han kan fortsætte med at skabe stadig mere komplekse strukturer. Den baby, der har tilbragt måneder i en føtal position i et vandmiljø, har brug for et tæppe, der hverken er for hård eller for blød, hvor han, når han ligger på ryggen, kan finde en ny balance. Så begynder han langsomt at strække sig, løfte benene uden at vide, hvad der venter ham, når han ser verden fra denne position. Pludselig opdager han, at han kan tage den ene hånd med den anden, han ser ting, han vil tage, men han har stadig ikke den nødvendige forståelsesstruktur til at dømme afstandene. Det er en af de første oplevelser omkring de grænser, barnet kan have og begynder at græde. Hvis den voksne straks nærmer sig tingene, lærer barnet, at løsningen på hans problemer kommer udefra, og at han kun skal græde for at få det, han vil. ”
Den præoperative fase, fra 3 til 7/8 år
”Overgangsperioden fra præoperativ til operativ fase er cirka mellem 5 og 8 år med variabler, der afhænger af vitale omstændigheder og børnenes tilstand. Der er de børn, der har insisteret på maksimal autonomi med hensyn til alt, hvad de påtog sig, og som pludselig er bange eller doede for at gøre ting, som de plejede at gøre med stor fart. For eksempel ved at bede dem om at hjælpe dem med at tage på sig skoene, nogle begynder at klynke eller tale som babyer ... Alle disse opførsler er et ubevidst forsøg på at omstrukturere og sikre tidligere erfaringer og få styrke til at vove sig ind i næste fase.
Den operationelle fase fra 7/8 til 13/14 år
”Den bedste måde at forestille sig indgangen til dette trin er at huske, hvor dramatisk barnets fødsel er. Alt, hvad fosteret havde formået at udvikle sig inde i mors liv, måtte genaktiveres for at reagere på omverdenens realiteter. At denne overgang virkelig er en mulighed for at udforske mulighederne for at finde vej under de nye omstændigheder var afhængig af forældrenes vilje til at finde en balance mellem forholdet mellem deres overlevelsesbehov og udviklingsmæssigt efter deres følsomme tid. Det samme gælder i denne operationelle fase; Det er et nyt vigtigt tilbud for voksne at undre sig over, hvad der er kernen i denne følsomme tid og bestræbe sig på at forberede miljøerne i overensstemmelse med de behov, der svarer til dette næste niveau i de sidste år dette trin for at kunne følge tråden i processerne for en autentisk udvikling ”.
Ungdom og overgang til voksen alder fra 13 til 24 år gammel
”Det er muligt, at vi følte os utilpas, når de samme børn, der tidligere nød vores kærlighed og ville dele mange aktiviteter med os, næsten natten over foretrækker at tage afstand og reagere med tegn på afvisning, når vi nærmer os dem. Men hvis voksne drager fordel af disse situationer for at forsøge at forstå, hvad der sker inden i den unges organisme, vil disse mere eller mindre salige opførsler blive muligheden for at skabe nye relationer. ”
Stadium for voksnes udvikling
”Hvis vi har sagt, at det foretrækkes ikke at underkaste børn undervisning overført udefra, men at tilbyde dem betingelser, der favoriserer deres spontane aktiviteter og med dem, deres kreativitet, gælder de samme principper for voksne, der ønsker at aktivere deres potentiale til at udvide deres kontakt med liv og tage det til andre niveauer. Denne kontakt består af spontan modtagelse. ”
Rebeca Wild (Tyskland, 1939) studerede germansk filologi, musikalsk pædagogik og Montessori-pædagogik i München, New York og Puerto Rico.
Siden 1961 bor hun i Ecuador, hvor hun i 1977 grundlagde sammen med sin mand Pestalozzi Uddannelsescenter, også kendt som "Pesta", et center sammensat af børnehave, skole eller permanent uddannelse, som blev udvidet med en bestemt type alternativ økonomi Rebeca og Mauricio Wild rejser regelmæssigt gennem Europa og holder foredrag og seminarer om deres nye pædagogiske koncept. Rebeca Wild er forfatteren af at lære at leve med børn, livskvalitet, uddanne at være, liv i en ikke-direktiv skole og frihed og grænser.
KONTAKTDATA:
www.herdereditorial.com
