Læringsproblemer eller problemer med undervisningstil? Hvordan hjælper vi barnet med at lære naturligt?
- 2015
Edward de Bono bringer os begrebet lateral eller kreativ tænkning, som er evnen til at observere, analysere og løse noget med ideer, der ligger uden for det sædvanlige tankemønster. At tænke sidelæns eller kreativt er at tillade dig selv at se og overveje problemer fra forskellige steder, og derfor at nå frem til nye og kreative løsninger. Der er ikke noget forventet svar, men et originalt svar.
Hvis du starter det emne, der bringer os sammen her, er uddannelse, så vil du spekulere på, hvilket forhold dette koncept har til opgaven at være forældre, lærere, terapeuter eller undervisere i andre grene.
Normalt og gentagne gange hører vi i dialoger mellem lærere eller forældre, at de ikke ved mere, hvad de skal gøre med et sådant barn eller med barnet selv; at med de bedste intentioner er alt blevet prøvet, og intet har givet et resultat, hvad vil være grunden?
Læringsstile
Vi har allerede hørt det mange gange, hvert barn er unikt, hvilket betyder, at hver enkelt har deres egen måde at se, fange og lære af verden omkring dem. Denne personlige læringsstil afhænger af din personlighed, hvad der motiverer og begejstrer dig, den måde, du blev uddannet på, kultur eller miljø.
Baseret på denne idé foreslog mange forfattere forskellige teorier om ”Learning Styles”. Her vil jeg nævne en af dem, som jeg betragter som mere relevante, når jeg underviser.
Howard Gardner fortæller os, at ikke alle har de samme interesser og evner, og at derfor ikke alle lærer på samme måde. Således opstod hans arbejde om flere intelligenser. Syntetisk siger denne tilgang, at der er mindst otte former for intelligenser, og at hver af os kan have mere udviklet eller større lethed med en, to intelligenser eller mere.
Hvis de lærer os ting fra vores intelligensstil, vil det være lettere for os at lære. På den anden side, hvis vi prøver at assimilere noget fra et ikke-beslægtet sted, vil det være meget vanskeligt for os at indarbejde det.
De otte intelligenser er følgende:
Int. Logisk-matematik : Det er dem, der har evnen til at forstå abstrakte modeller, beregne numerisk, forstå begreber, resonnere, generere ideer.
Int. Sproglig eller verbal : De, der nemt lærer af ordet: læse, skrive, tale og lytte. For eksempel en forfatter.
Mellemrum: De, der har evnen til at præsentere ideer visuelt, skabe mentale billeder, tegne og lave skitser.
Musikalsk int .: Det er dem, der har mulighed for at lytte, synge, spille instrumenter samt analysere lyd generelt.
Int. Korporalt eller cenestetisk middel : Dem, der har evnen til deres krop; fysisk dygtighed: styrke, hastighed, fleksibilitet, koordination, balance.
Intrapersonal int : De har mulighed for at kende sig selv. Evne til at kende personlige færdigheder og ulemper, kontrollere tankegang og impulser.
Int. Mellempersonlig : Let at møde den anden. Arbejd med mennesker, generer links, hjælpe folk med at identificere og overvinde problemer.
Int. Naturalist : Evne til at lære om den naturlige verden. Affinitet for naturen og dens viden.
Gardner minder os om, at akademisk glans ikke er alt. Sproglig og logisk-matematisk intelligens, som er de mest krævede i en skole, afgør ikke, om vi er intelligente eller ej. Når det kommer til livet, er det ikke nok at have gode karakterer i skolen. Der er mennesker med stor intellektuel kapacitet, men som for eksempel ikke er i stand til at opretholde forhold til andre. Der er også dem, der har lidt dårlige karakterer i hele deres skolegang, og i voksen alder lykkes de med personlige bestræbelser eller i deres private liv. Einstein har fortalt os dette i følgende sætning: ”Vi er alle genier. Men hvis du bedømmer en fisk efter dens evne til at bestige et træ, vil den leve hele sit liv i troen på, at den er dum ”.
En danser er ikke mindre intelligent end en ingeniør og heller ikke omvendt. Hver har en intelligensstil, der karakteriserer den og gør den unik.
Hvorfor er det vigtigt at vide om læringsstile?
Vi har allerede sagt det, hver studerende er unik, og derfor vil hans læringsstil være, ligesom hans look, stemmetone, smil, bevægelser. Der er børn, der ikke holder op med at bevæge sig, som har behov for at flytte blyanten eller foden for at være til stede. Der er andre, der har brug for at føle følelser for at lære; der er også dem, der kan lide at tegne, samle skemaer, andre huske abstrakt og dermed mange kombinationer.
Det er nyttigt at spørge, ikke kun hvilken slags intelligens eller læringsstil vil barnet, som jeg har vanskeligheder med, men hvilken tilbøjelighed jeg har som lærer, forælder eller terapeut. Og hvis dette falder sammen eller er modsat det for det nævnte barn.
Der vil altid være børn, der ikke genererer problemer, dette er af en simpel grund, deres læringsstil tilpasser sig lærerens undervisningstil. Men andre gange opstår der problemer, og barnet kan ikke blive begejstret. Her er barnet normalt katalogiseret med læringsproblemer eller med undervisningstil. Det vil sige, at lærerens måde at undervise ikke stemmer overens med den studerendes stil. De finder en måde at undervise på en måde at lære på, og som en konsekvens bliver barnet modet eller distraheret.
Både undervisere og studerende, prøv for hårdt, slid og bliver frustrerede over at ville undervise eller lære noget fra et forkert sted.
Vi bliver nødt til at stoppe med at insistere på, at barnet skal tilpasse sig en unik måde at undervise på, subjektiv og valgt til underviserens lethed, og prøve nye måder at nå ham på. Som Edward Bono foreslår, prøv at få en ny tanke om tingene, se dem anderledes og foreslå nye måder til løsning.
Forfatter: Nancy Erica Ortiz
Integreret pædagog
Facilitator af Fjernkursus Børnene i dag og fjernkursus : Børnet som et symptom på konflikter i familien eller skolen
Kilde: https://www.caminosalser.com/i1730-problemas-de-aprendizaje-o-problemas-con-el-estilo-de-ensenanza-como-ayudamos-al-nino-a-aprender-naturalmente/
Læringsproblemer eller problemer med undervisningstil? Hvordan hjælper vi barnet med at lære naturligt?
