Den vigtigste ting at skabe en skolehave er ikke at have den rigtige plads til at gøre det, er at ønske at gøre det. Hvis indsatsen vil være af en enkelt lærer, hvis hele skolecentret ikke er involveret, er det meget vanskeligt for haven at komme videre, det letteste er, at det på mellemlangt sigt vil mislykkes. Haven i skolen skal være en tværgående akse på alle niveauer og i alle discipliner, da der gennem arbejdet i haven kan udvikles mange kapaciteter, der overvejes i de generelle uddannelsesmål for de forskellige uddannelsesstadier. For at nævne de næste mål fremhæver jeg nogle af dem i en sammenfattende form:
Børneuddannelse
- Oplev og brug dine egne motoriske, sanse- og udtryksmuligheder.
- Fremskridt med at tilegne sig vaner og holdninger relateret til velvære og personlig sikkerhed, hygiejne og sundhedsstyrke.
- Se og udforsk dit fysiske og sociale miljø.
- Værdsæt betydningen af det naturlige miljø og dets kvalitet for menneskers liv.
- Overhold de ændringer og ændringer, som miljøelementerne er underlagt.
PRIMÆR UDDANNELSE
- Kend og værdsæt kroppen selv og bidrage til dens udvikling, vedtagelse af sundheds- og wellnessvaner.
- Samarbejd i planlægning og gennemførelse af gruppeaktiviteter.
- Forstå og etablere forhold mellem fakta og fænomener i det naturlige og sociale miljø.
- Identificer og rejse spørgsmål og problemer fra den daglige oplevelse.
Obligatorisk sekundær uddannelse
- Kend og forstå de grundlæggende aspekter af selve kroppens funktion og konsekvenserne for den individuelle og kollektive sundhed ved personlige handlinger og beslutninger, og vurder fordelene ved vanerne ved fysisk træning, afbalanceret hygiejne og ernæring samt leve et sundt liv.
- Gå sammen med andre mennesker og deltag i gruppeaktiviteter med solidaritet og tolerante holdninger.
- Analyser de grundlæggende mekanismer, der styrer det fysiske miljø, fungerer, vurderer konsekvenserne af menneskelige aktiviteter på det og bidrager aktivt til forsvar, bevarelse og forbedring heraf.
- Udvikle identifikationsstrategier og problemløsning inden for de forskellige viden og erfaringsområder.
.
Skolehaven er en stadig mere kendt og brugt uddannelsesressource, som sådan er det tydeligt, at de pædagogiske kriterier skal være fremherskende i forhold til landbrugspolitikken, at al deres tilgang og opgaver skal give mening for at hjælpe os i vores undervisningsaktivitet. Det er ikke uden mere end et plot, hvor vi dyrker tomater og salat, men vi må forstå det som et rum i centret, hvor vi behandler en række indhold, der sigter mod at udvikle vores studerendes evner.
Med haveværktøjet kan vi for eksempel arbejde lateralitet, rum-tidorientering, finmotorik, udforskning med sanserne, vi kan stille spørgsmål og udvikle forskningsstrategier, foretage observationer af levende væsener, indbyrdes forbundne begreber om forskellige ... områder. Vi kan også arbejde på sproget gennem gåder, ordsprog; historie, der sporer afgrødernes oprindelse og deres anvendelse i forskellige kulturer; matematikken, der beregner overflader til at betale, mængder af frø, indsamlede vægte osv.
Og ud over alt dette kan vi forlænge arbejdet i klasseværelset ved at udvikle kalendere, grafik om vejret, forske på internettet eller på biblioteket, omdanne de frugter, der er opnået til syltetøj, farve tøj med nogle af de indsamlede planter osv.
Med disse og andre aktiviteter udvikler vi socialisering og teamwork, organiserede, sekventeres og respekterer naturlige skift, vi foretrækker vurderingen af vores egen indsats og dens forhold til forståelsen af de opnåede produkter, vigtigheden af konstance og orden osv. .
Arbejde med så primære og vitale elementer som mad, vand, jord og sol, og skolegården giver os den ideelle støtte til den håndgribelige ånd, som dreng og pige kan realisere.
Mål for skolens organiske have
