Hvem nærmer sig døren, ser en typisk facade af byen La Mancha. Inde inde følger forskellige bygninger hinanden - mange er præfabrikerede - placeret gennem deres tredive leveår. Haverne og haven, som studerende vedligeholder, fraværet af asfalt på vandreture, de store fyrretræer og skildpadder, frøer og fiskedam giver stedet en særlig luft. Under udsparingen er atmosfæren munter og fredelig, og du kan se nogle børn klatre ind i træerne.
I klasseværelset eksploderer farven på væggene. Der er tavler og malerier lavet af de studerende udstillet på korkpanelerne. Klavermusikken høres fra et rum, hvor en gruppe børn udfører euritmia og også fløjter og sange af studerende med deres lærere, som er blandet med den rige lugt af biodynamisk mad, der tilberedes i skolens køkken.
Antonio Malagón Golderos er en grundlæggende lærer ved Micael Free School. I øjeblikket er han professor i samfundsvidenskab i gymnasium og Baccalaureateuddannelse og leder Waldorf Pedagogy Training Center.
Nedenfor er det interview, som Malagón Golderos har givet til Positive News i anledning af institutionens 30-årsdag:
Positive nyheder: Hvilken evaluering foretager du af disse 3 årtier arbejde?
Antonio Malagón Golderos: Personligt begyndte jeg for 30 år siden i en banebrydende impuls, fuld af idealisme, en fuld og meningsfuld oplevelse i mit liv. Mødet med hundreder af studerende og familier og arbejdet side om side mellem lærerne om at tage og bygge skolen, for at skubbe den fremad og frem for alt for at tage sig af kvaliteten af arbejdet, har været den daglige udfordring.
Det bedste, der er sket med mig, har været de menneskelige møder, hvorfra jeg har lært alt, og hvor jeg har opdaget den guddommelige dimension af andre, især børn, når de uden at give nogen betydning viser kvaliteter af højt moralsk niveau. De er virkelig et håb for fremtiden.
Jeg har levet 30-års jubilæum for Micael Free School i en atmosfære af glæde, der blev åndet i skolen: mine klassekammerater havde bedt de 415 studerende om en tegning eller maleri med en dedikation til m. Leveringen af denne specielle gavebog i auditoriet er det, der berørte mig mest. Jeg fulgte med al kærlighed fra mine kolleger og studerende med ham. Jeg har dog også levet mange minder fra så mange lærere, der har bidraget meget i den lange livsproces på denne skole. Også fra generøse familier, der har tilbudt så meget og fra mange alumner. Kort sagt har jeg følt en masse tak og glæde.
N +: Hvordan opstår ideen om at oprette Micael Free School?
AMG: Født i 1970, da flertallet af Waldorf-skoler dukkede op fra mødet med en gruppe familier med nogle lærere. Heidi Bieler og jeg studerede nogle bøger af filosofen Rudolf Steiner i et yogacenter, der blev drevet af Sandra Aiste, Romano Guidicissi og Jorge Granados. Der opdagede vi, at et af de mest betydningsfulde bidrag fra antroposofien var den såkaldte Waldorf-pædagogik. Derefter var der ingen bibliografi på spansk om disse emner, fordi de bøger, vi læste, var håndværkeroversættelser. Men Sandra og nogle venner, der boede i Tyskland, fortalte os, at der var Waldorf-skoler i centrum, Nordeuropa og halve verden. Så da vi mødte en spansk-tysk familie, der havde nogle børn Master Waldorf i skolerne i Frankfurt og München, fik vi kontakt med hende, og endda inviterede vi hendes lille datter a, Karen Armbruster, der studerede Waldorf børneuddannelse, for at fortælle os, hvad hun vidste. Sådan mødtes Heidi Bieler, Karen Armbruster og jeg som et team af grundlæggende lærere om, hvad der skulle blive den første Waldorf-skole i Spanien.
N +: Hvordan var de første skridt?
AMG: Hvis vi taler om de de første skridt er det nødvendigt at nævne -drægtighedstiden, der varede flere år, for da vi modtog gaven fra vagthuset og hønsegården fra brødrene Armbruster Garc a, vi var nødt til at genopbygge den med næsten ingen penge. Derudover samlet den håndfulde modige familier, der hjalp til med alt, næppe 7 børn i førskolealderen. Men i dette pioner og idealistiske miljø rullede alt med entusiasme og glæde. Således blev Micael-børnehaven indviet den 23. april 1979. Og fra det øjeblik blev der foretaget lange procedurer til oprettelse af skoleforeningen Libre Micael, en blandet sammenslutning af forældre og lærere, der ville være leder og leder af skolen. Vel, ud over børneuddannelse har Waldorf-pædagogik et andet mål: at lære at arbejde sammen med lærere og forældre.
Senere bragte nogle familier andre, og ved det tillidsbånd voksede skolen for uddannelse i førskoleårene. Da der allerede var 60 studerende, i september 1987 blev Grundskoleuddannelsen (tidligere grundlæggende almen uddannelse) indviet. Og så successivt, mens gymnasium og klasselokale bygninger er blevet rejst, er de andre uddannelsesniveauer blevet åbnet: Sekundær uddannelse, Baccalaureate, klasse 2 til 3 år, Pedagogula Classroom Waldorf Support, køkken og spisestue. Nu har Micael Free School mere end 400 studerende og 35 lærere og professorer. Alt dette med den tillid, der dyrkes hver dag mellem lærere og familier.
N +: Hvordan er en dag i skolen?
AMG: Skole er et behageligt sted for børn og også for os, lærere. Atmosfæren er rolig, skønt den er meget levende. Det forsøges, at der ikke er nogen spændinger, og at læringerne er en del af dagen, midt i flere oplevelser: små grupper af orkesteret, sangklasser, repetitionerne i teatret i klasse 2 i ES0, de grupper, der sprænger deres klubber ved at slå træet med deres huler eller deres hammere, der slår kobber.
I sidste ende kan det ikke siges, at der er en ”typisk dag”, fordi afgangen af året og dets sæsoner og fejringen af kristne ferier allerede markerer skolens menneskelige atmosfære.
8 om morgenen er gymnasiestuderende allerede i undervisningen og kl. 8:30 i resten af kurserne. Det er en travl dag indtil 14:30, men meget harmonisk på grund af den sunde fordeling af fag gennem skoledagen. Fagene er placeret i tre tidsvinduer fordelt i henhold til den rytmisk vitale proces hos eleven: i den første fra 8.30 til 10.30 de intellektuelle emner; fra 10:45 til 12:45, de kunstneriske emner; og fra 13 til 14:30, emnerne for bevægelse, håndværksworkshops, arbejde i haven og haverne.
I en Waldorf-skole er det vigtigt at etablere et godt forhold mellem lærere og hver af deres elever for at dyrke de menneskelige bånd, der giver børn selvtillid og sikkerhed. Derfor forbliver lærervejlederen i den samme gruppe studerende i de seks år med grunduddannelse. Naturligvis ledsager specialisterne i hvert fag dig i teamet af lærere: Fysisk uddannelse, tysk, engelsk, Euritmia, kunst, musik og manuelle værker. På denne måde imødekommer forsøgspersonerne udviklingsbehovene for de psykiske evner: tænkning og viden i den første del af dagen, følelse og følsomhed i midten og viljen i den sidste del af skoledagen. Men ligesom i grundskolelæreren underviser lærerholderen de intellektuelle emner, så undervises de i specialundervisere, men også tutoren forbliver i det samme kursus fra 1. ESO til 2. Baccalaureate.
Lærere modtager studerende dagligt ved klasseværelsets døre for at hilse hinanden individuelt. Hvor meget læres om barnet i det flygtige og gentagne møde om barnets sande situation! Den "pædagogiske handling" muliggøres gennem kommunikation og et godt forhold mellem studerende og lærere og de bedste sociale evner genereres. Og alt dette skal vi tilføje fejring af fødselsdage - med hjemmelavet kage af hver elev og lærer - der sødes og gør særlige "Dagen" for hver og giver en atmosfære af glæde for hele skolen.
N +: Hvorfor er familiens deltagelse i skolen så vigtig?
AMG: Et uddannelsessamfund består af lærere, familier og selvfølgelig studerende, der skal være i centrum og være grunden til alt, hvad der gøres i skolen. Det er en kendsgerning, at vores legitimitet som lærere (og forældre som undervisere) er berettiget, hvis voksne i uddannelsessamfundet indgår nye læringsprocesser - samarbejder sammen - og selvuddannelse: de kvartalsvise pædagogiske møder med lærerne på hvert kursus med forældrene til deres studerende, familie-lærer-tutor-samtaler, arbejdsgrupper, kunstneriske aktiviteter åbne for forældre og venner, workshops, der fremstiller naturlegetøj til traditionelle jul- og sommermarkeder og endda deltagelse i Bestyrelsen for foreningen, der administrerer skolen og i de forskellige kommissioner, er klar over betydningen af fælles arbejde.
N +: Hvilke projekter eller mål har du for de kommende år?
AMG: En Waldorf-lærer har det daglige mål at forberede sine klasser, at ledsage sine elever på deres udviklingsveje, at bo sammen med deres klassekammerater for at tage skolen og byde familier velkommen. Men i mit tilfælde vil jeg ud over at fortsætte med at undervise på Micael-skolen med henblik på fremtiden fortsætte med at støtte Waldorf-skolerne i Spanien og i den latinamerikanske verden. For at gøre dette tilbyder vi forskellige kurser i samarbejde med kulturelle enheder og universiteter i Waldorf Pedagogy Training Center. Derudover har vi oprettet 6 år siden Association of Waldorf-uddannelsescentre, der er vært for mere end tyve Waldorf-skoler i Spanien og støtter omkring tredive nye initiativer, der dukker op i hele landet. Vi samarbejder også med initiativer fra Portugal og Latinamerika. Som præsident for denne organisation fremmer jeg forholdet og gensidig støtte mellem Waldorf-uddannelsescentre og internationale organisationer som UNESCO, den pædagogiske afdeling i Goetheanum og Det Europæiske Uddannelsesråd Waldorf-Steiner, blandt andre.
KONTAKTDATA:
http://www.escuelamicael.com
Tlf .: 91 637 52 87 - km 21.300 fra Carretera de La Coruña, Las Rozas de Madrid (afkørsel 19).
